高三生涯规划家庭团队的最佳阵型——人字形

之前，在网上看到这样一则新闻：一位最开始选择了工科类某专业的同学，由于对专业的理论和学科思维很不适应，在大四时，选择退学重新参加高考，从而去选择自己喜欢的汉语言文学专业。作为一名生涯规划师，看到这样的同学，往往会因为他们没有提前做规划而白白浪费的青春年华感到深深的惋惜，但又会因为他们有了明确的前进方向、还可以重新来过而庆幸。实际上，如果同学们能在读书期间提前做好生涯规划，是可以避免这种情况的出现。

(资料图)

不做按头喝水的“牛”

在大学里，不同年级或多或少有想要退学或转专业的同学，这些同学是在对标自己生涯方向重新做调整的，还有一些同学在所学的专业上勉强支撑着，勉强是因为迷茫，所以内心的动力不温不火，学业也就勉勉强强的样子。而那些从心底里真正积极学习生活、奋斗着的同学，是清晰自己生涯方向的，他们表现出来的样子是有用不完、打不垮、拼到底的热情和冲劲儿。

强按牛头不喝水，是因为牛本就不想喝水，当然喝不进去；牛想要喝水时，不用按，自己也会找水喝。没有明确志向的人，是学不进去的。一个人一旦认定了自己的志向，才能“不待扬鞭自奋蹄”，才会主动创造条件、想方设法去学更多、学更好。这样的差别是巨大而显著的。强扭的瓜不甜，是因为扭曲导致物质能量输送不畅，所以瓜的甜份不够。没有志向的学习，是因为心理能量不能与学习目标、人生目标协调统一，所以学不进去也就学不好，此外学不好还会反过来打击学生的自信心和判断力。

一撇一捺立“人”

高三学子本人和家长——生涯规划家庭团队的全体成员，都一定要树立以学生为中心的生涯规划理念和原则来整合团队的资源。“人”字——一撇一捺，互相支持，让一个人在天地间顶天立地中正地昂扬而立。我借用这个“人”字来说明高三学生的生涯规划家庭团队建设。

首先，这个团队中，高三学生是“人”字的一撇，家长是那一捺，也就是说家长的定位如同一捺，要去支撑高三学子那一撇。这个力量是支撑，不是替代，否则就变成“入”字了。整个团队都要协助孩子自己来确立并成就其未来事业的发展，孩子自己的事业当然得要自己来自主分析决策、主动建设评估调整……离了孩子自身的主心骨，“人”字就立不起来。

从高三到大学攻读某专业，其实是高三学生人生长河中一个重要的节点，在这个节点上是顺水推波——能考上什么就读什么，还是主动规划——选择适合自己实现人生价值的职业和专业呢？前者就是随便，后者则是生涯规划的范畴。生涯规划的实质，就是差异性。生涯规划是非常个性化的，每个人都有自己的独特性，如果小猫认为鱼是它的最爱，就认为小兔子也最爱鱼，那就是完全无法理解小兔子对于青草的热爱了。

观察一下就会发现，高三学子是世界上独一无二的人，而外界的职业五花八门、差异巨大。人和职业如何才能确认过看对眼，离不开这个人的核心地位。我们可以试想一下，苏炳添如果错过了100米短跑选择篮球，刘翔错过了跨栏选择计算机，苏翊鸣错过了冰雪运动选择画家，张颂文错过当演员选择会计师，屠呦呦错过了科研选择餐饮创业……那会怎么样呢？或许你会说阴差阳错，但往深了想，那真是一种可怕，一个人在不适合的方向上即便很努力，结果恐怕也不如人意。如果选对了方向，加上后天的努力就会创造出让自己骄傲和自豪的人生价值，同时还能为他人和社会增益一抹独特的亮色。

因此，高三学子一定要成为自己生涯规划的主角，把规划人生的主动权牢牢地握在自己手里，这是权力也是责任。这就是人字的一撇——“丿”。

团队里的家长也一定要有这个意识，保持自己的后退半步在孩子身旁身侧的意识，协助、托举、督促、帮助、引导高三孩子自己亲自来规划他的人生。这就是人字的一捺——“乀”。

高三学子生涯规划的主动意识、责任意识建立得越好，越会主动去学习生涯规划的知识、了解明确自己的独特性和人生追求；家长越是懂得让出位置给孩子、激发孩子更主动地去规划、提供资源供孩子去探索，双方共同协调配合，发挥好各自的力量，那撇和捺的力量就能和谐而有力地发挥出来。双方的均衡力量，就会让这个人字端端正正地立起来。

来源：招生考试 作者：黄青

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